啟蒙時期培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維，讓他收益一生！

發(fā)布時間： 2020-10-13 9754

最近，教育部發(fā)布的一條關于“幼兒園不得教授小學教育內(nèi)容”的新聞蹭蹭蹭沖上了微博熱搜。

雖然這早就不是什么新鮮話題了，但被這么正式地提出、上升到法律層面，還是第一次。

消息出來后，不少家長都對讓孩子零起點上小學感到擔憂，畢竟大家都覺得，在幼兒園打下足夠牢靠的基礎，才能夠盡快適應小學的節(jié)奏。

但是不管你有多焦慮，都千萬要拎清楚這一點：幼兒園小學化看似贏在起跑線，其實嚴重違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

你當然可以逼孩子一天背會九九乘法表，但如果只是死記硬背，不打好思維基礎，將來語數(shù)外學習更吃力！

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確規(guī)定：幼兒的成長要以培養(yǎng)思維為主，讓孩子形成受益終身的學習方法和能力。

這就給所有家長出了一個難題：怎樣才能抓住黃金期，讓孩子在小學前，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，真正受益一生？

01、了解孩子早期教育

早期啟蒙，最重要的是“學會學習”。人生就像馬拉松，考驗的是運動員的身體素質和肌肉素質，而搶跑一個身位，終歸不是贏得比賽的根本。

如果孩子的思維能力跟不上，僅僅靠提前背會幾個單詞，多做了幾道數(shù)學題而產(chǎn)生的優(yōu)勢，一定會在短時間內(nèi)消耗殆盡。 因此， 早期啟蒙的精髓，是 給孩子建立一個好的“學習模型”， 讓孩子的頭腦做好應對以后繁復學習、生活挑戰(zhàn)的準備。

父母可以從日常生活細節(jié)中去引導，培養(yǎng)孩子用創(chuàng)新的方法去學習和記憶，比如接觸一些益智思維玩具，體驗一些創(chuàng)新課程，制作發(fā)明一些新事物。

02、建立“學習模型”，給創(chuàng)新思維培養(yǎng)做準備

什么是“學習模型”？簡單說來，學習模型就是孩子學習的動機和學習的能力。

學習動機，就是“為什么學習”。在孩子的啟蒙階段，我們最應該做的事情是讓孩子對學習“感興趣”，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅力。這股“內(nèi)驅力”，就好像是種子破土而出的那一刻，后面的生長和攀爬其實是自然而然的事情。

內(nèi)驅力來自于以下三個方面：好奇、探索、勝任。

其實“好奇”和“探索”是人類與生俱來的本能，在漫長的進化過程中，我們不斷學習、探索、利用自然資源為自己創(chuàng)造更優(yōu)質的生活。

一個未知的領域，一個新鮮的事物，一些有趣的現(xiàn)象，所有這些，對孩子來說，本身就具有巨大吸引力。而我們能做的，是去順應孩子的天性，去守護他們的好奇心，啟發(fā)孩子找尋自己的興趣，調動孩子學習的積極性，讓他們有能力勝任好一個能解決所有困難的角色。

學習能力，就是人基礎的思維能力。孩子只有具備了思維能力，才能在以后的學習、工作中順心得手地應對各種挑戰(zhàn)。 一般來講，基礎的思維能力有理解能力、抽象能力、邏輯能力、表達能力、聯(lián)想能力和解決問題的能力。

03、熟知培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體方法

1、鼓勵孩子大膽想象

想象力是指人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。

正如愛因斯坦說的：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的首要因素?！?/span>

2、進行問題啟發(fā)

面對問題時，不要只想著孩子會問我們“為什么？”，我們也可以反問一下孩子。比如，看書的時候講了變色龍，家長就可以問問孩子，為什么動物會變顏色？它們變顏色有什么用？這時孩子的腦袋就會飛快地運轉，想著怎么回答這個問題。

這就是孩子思考的過程，也是他的大腦在一步步成長、一步步鍛煉思維的過程。

3、培養(yǎng)孩子發(fā)明興趣

孩子在發(fā)明和動手活動中所表現(xiàn)的專注正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力所需要的。

為了能給中國創(chuàng)新教育做點實事，奇思妙想自2009年成立以來，就一直從事中小學生創(chuàng)造力開發(fā)研究和實踐，并原創(chuàng)研發(fā)了《玩轉發(fā)明》教材，覆蓋小學到高中；同時還開創(chuàng)了實物載體創(chuàng)新教育先河，引領創(chuàng)新教育行業(yè)數(shù)年之久。

玩轉發(fā)明課程以創(chuàng)新的方法為脈絡，綜合訓練孩子們的觀察力、創(chuàng)新思維能力、聯(lián)想能力、想象力及動手能力，課程小學部分分為初、中、高三個級別，成系統(tǒng)地進行創(chuàng)造力開發(fā)訓練。

學生發(fā)明作品

借助趣味化的課程設計持續(xù)讓孩子對周圍的事物、現(xiàn)象和活動產(chǎn)生好奇心理。在此過程中，孩子們提出問題的能力、信息整合能力、科學觀察和實驗能力、創(chuàng)新思維能力都能得到顯著提升。

讓孩子從小接受發(fā)明教育，才不會被時代前進的車輪拋下。機遇與挑戰(zhàn)是并存的，想在未來的社會中挑戰(zhàn)成功，不能錯過任何一個教育風口。

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